Como vocês devem saber, já tive aulas e dei aulas em muitos lugares, em faculdades públicas e privadas. Nesses lugares sempre participei ativamente das discussões sobre a formação profissional e sobre a reestruturação curricular, incluindo a avaliação dos cursos em função das diretrizes pedagógicas. Ultimamente tenho estado envolvido com as discussões sobre a modificação e adequação do projeto pedagógico atual dos cursos de Psicologia da UNESP de Bauru. Depois de muitas considerações, discussões e avaliações, cheguei ao que seria o meu currículo ideal de formação em psicologia, que agora publico aqui, para fomentar discussões sobre esse tema tão importante e complexo.
Nessa proposta, penso em um curso estruturado em cinco anos, com carga horária semana de 30 horas, sendo 20 delas de atividades em sala de aula, ou seja, 6 horas por dia, sendo 4 efetivas em sala de aula, durante cinco dias da semana. Configuraria assim um curso com aulas de segunda à sexta, no turno matutino-vespertino (8h-12h e 14h-16h) ou no turno vespertino-noturno (16h30-17h30 e 19h-23h). Acredito que é uma solução bastante viável, pois acomoda uma boa carga horária de aulas e atividades, sem comprometer o sábado e ainda viável para quem trabalha à noite, pois as aulas se concentrariam apenas no turno da noite, sendo a tarde reservada para atividades complementares e algumas práticas fora do horário de aula. Toda a carga horária do curso ficaria locada nesses horários, de forma que não haveria atividades para serem realizadas fora desse horário (as famosas "horas fantasmas").
Seria um curso com carga horária total de 4200 horas, com 3360h de disciplinas teóricas e atividades complementares extra-classe e 840h de estágios práticos e atividades complementares extra-curriculares.
Esse currículo seria estruturado em torno de duas linhas gerais de formação: as mediações teóricas, que sustentam a abordagem dos fenômenos psicológicos, e as ênfases, que dizem respeito à áreas de atuação, entendidas, nesse caso, mais em função das lógicas simbólicas e institucionais que organizam âmbitos de práticas e atuação do que propriamente lugares ou características tradicionais de atividade profissional. Do mesmo modo, as mediações teóricas não se dividiriam segundo escolas de pensamento específicas, mas seriam organizadas em grupos de teorias e métodos que ser articulam a um fundamento histórico e epistemológico comum. Considerando o campo atual de teorias e práticas em psicologia, considero que seriam representativas do espaço psicológico contemporâneo as seguintes linhas:
Mediações Teóricas
Biológica e Comportamental
Psicanalítica e Psicodinâmica
Humanista e Sistêmica
Sócio-Histórica
Ênfases
Clínica e Saúde
Educação e Aprendizagem
Trabalho e Organizações
Sociedade e Comunidade
Essas linhas organizariam a grade curricular em 10 semestres, com uma estimativa de 40 vagas. Nela, as disciplinas seriam de três tipos:
Teórica:
Com atividades restritas à sala de aula e sem divisão de turmas, com um único professor para todos os alunos. As disciplinas teóricas podem ser de natureza obrigatória ou optativa. Nessa proposta, há a exigência do aluno cursar 4 disciplinas optativas, sendo duas de mediação e duas de ênfase.
Teórico-Prática:
Com atividades teóricas em sala de aula mas também com atividades extra-classe que podem incluir atividades somente de estudo ou mesmo práticas, desde que não configurem experiências em campos de atuação profissional. Nessas disciplinas há uma carga horária em classe e também carga horária complementar. A disciplina pode ser dividida por turmas, com mais de um professor, mas também pode permanecer uma classe única, a depender da natureza do conteúdo e das competências desenvolvidas na disciplina.
Prática:
Disciplinas em que as práticas configuram propriamente estágios de atuação. Nelas há horas previstas na grade de aulas, para supervisões e mesmo aulas teóricas (quando for o caso), mas também há carga horária para ser desenvolvida no campo de estágio, a qual deverá ser alocada em horas compatíveis ao turno do curso. Nas disciplinas práticas haverá, necessariamente, divisão de turmas entre diferentes supervisores.
As práticas de estágio seriam organizadas segundo a proposta das diretrizes curriculares, em que os Estágios Básicos se destinariam ao desenvolvimento de competências e habilidades do núcleo comum de formação, enquanto os Estágios Específicos se destinariam ao desenvolvimento de competências e habilidades do núcleo de formação profissional.
Os Estágios Básicos seriam de natureza semestral, organizados em três atividades: Pesquisa, Extensão e Diagnóstico. Os alunos devem ter duas experiências de estágio em pesquisa, duas em extensão e uma em diagnóstico. Esses estágios seriam oferecidos em um momento específico da grade, a saber: os de pesquisa no terceiro ano (5º e 6º semestres), os de extensão no quarto ano (7º e 8º semestre) e o de diagnóstico no segundo semestre do quarto ano (8º Semestre). As turmas seriam sempre dividadas por quatro professores responsáveis pelas atividades de orientação e alocação dos alunos nos campos de práticas. Nessa divisão, a equipe de professores responsável pela disciplina seria formada por um representante de cada linha organizadora do projeto pedagógico, da seguinte forma:
Estágios de Pesquisa - Divididos por Mediação Teórica
Estágios de Extensão - Divididos por Ênfase
Estágio de Diagnóstico - Dividido por Ênfase
Os Estágios Específicos seriam de natureza anual (9º e 10º semestre), organizados por ênfases. Os alunos devem optar por cursarem dois estágios em duas ênfases das quatro oferecidas no curso.
Segue o link para a grade horária proposta, que tenta fazer uma distribuição de disciplinas que seja equilibrada em função de mediações e ênfases.
Link para PDF do Curriculo Ideal
